叛逆期是一个让无数家长谈之色变的时期，而且大多数的孩子都会出现叛逆期；叛逆期本身并不可怕，可怕的是家长错误的心态和教育方式，如何让孩子平稳的度过叛逆期，这是一个“技术活”。
严重叛逆软硬不吃的孩子如何去引导
第一、尊重孩子，维护孩子的自尊心，创造与孩子交流的契机。
青春期孩子，最想告诉这个世界的是——我长大了。家长要认可孩子的长大，不能还想着孩子还小，我说什么他就得听，责骂也是应该的。可是孩子这时的反应是：你们无视我的存在，对此我决不接受。
父母与孩子的矛盾就此产生。如果此时的父母懂得孩子内心的渴求，积极维护孩子长大的诉求。不是打压而是维护、呵护孩子的自尊心，必将能拉进和孩子的关系。
第二、放下身段，多一分平等，做孩子的朋友。
长大的孩子渴望和父母比肩而立，但是很多家长冷漠的拒绝了孩子，孩子只好掉头离开父母。孩子和父母之间的隔阂就此产生，而且随着父母言语的激进，孩子的抵触甚至反抗还会更严重。
这时，作为家长不妨接受孩子的转变，把孩子看成是大人，给予孩子应有的尊重，应有的平等。如果家长还有更大的决心，那就和孩子做朋友吧，可以设想，当你和孩子无话不谈，亲密无间的时候，叛逆还会出现吗？
第三、努力做最好的家长，成为孩子的榜样。
在孩子小的时候，父母是万能的，高大的，但随着孩子的长大，这种感觉会不断下降，青春期时降到最低。让孩子认可你，真正树立起你的威信，靠的是你的言行。
在每一个方面都努力成为榜样，会让你的每一句话都有分量。可是，我们做父母的，白天工作很累，到家里就想休息，玩手机是不可少的。当我们玩着手机的时候，要求孩子放下手机，这样的话语该有多少的约束力？诸如此类的问题还有很多，足以说明父母的榜样引领作用很大。
青少年逆反心理的类型
自主逆反
如果教师家长在对待孩子时过分地运用控制手段，使孩子感到自己的行动自由受到威胁，这时，他们就有可能拒绝办本来愿意办的事，甚至故意去做与要求相反的事，这种现象就是自主逆反。
平衡逆反
当教师家长学生之间情绪比较对立时，即使教师家长所持的立场、观点与孩子一致，孩子也可能产生抵制甚至故意表现出相反的态度，以显示自己与教师的不合拍，从而维持心理平衡，这就是平衡逆反。
信度逆反
教师家长的所作所为随时随地都受到孩子严格的监督，倘若教师家长本人的行为举止与他平时所作的宣传教育相悖，就会造成孩子对家长教师的不信任态度，这就是信度逆反。
情境逆反
在特定的机会、场合，学生个体有不同的“心理热点”，处于一种不同的情感和情绪状态，如果教师家长不顾及孩子当时处的情境，就会诱发孩子的情感障碍，使孩子紧闭心扉，对家长教师的教育采取排斥的态度，拒绝接受本来可以接受的东西，这就是情境逆反。
超限逆反
这是由于教育的容量过大、时间过长，或者教育内容机械地、无时间间隔地重复而产生的一种逆反态度。
禁果逆反
人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可能为人们接受的充足的禁止原因，禁止本身就会引起假设、推测，反而常常诱使人们产生好奇并引起探反射，产生与禁止相悖的意向，这就是禁果逆反。
归因逆反
假如孩子了解大人行为的动机不是利他而是另有所图时就会产生心理对抗，这就是归因逆反。
评定逆反
这是一种因大人与孩子之间评定差距过大而导致的逆向反应。大人在教育孩子时，过分渲染、夸大其词等都可能诱发孩子产生这种逆反反应。
投射逆反
大人把工作成败的原因主观地集中到少数对象身上，撇开与此有关的其他因素而引起的逆反态度，这是投射逆反。
孩子叛逆期的典型表现
1、破坏性强：摔东西、拆玩具、乱写乱画、撕书、故意把玩具丢的满地都是。
2、倔强固执，情绪反应激烈：坚持要特定的某一件东西，即使是外表相同的也不要；坚持要穿某件衣服某双鞋，即使不符合季节；想要做的事坚决要做到，否则就大哭大闹；在公共场合坐地耍赖、打人。
3、和父母唱反调，不理睬：父母要求的事偏不做，越是禁止做的事情越要做；不理睬父母，宁愿自己玩，不要父母一起玩。
4、挑战规则和权威，攻底线：故意破坏之前订好的规矩；层出不穷的提出新要求；和父母讲条件，要达到要求才肯做事。
5、和其他孩子起冲突，易动手：和别的小朋友玩耍时，争抢同一件玩具，争抢先后顺序，不愿意和别人分享玩具，但又爱抢别人玩具，严重时甚至打人。